CUADRO "CQA"
Como primer momento se deseó
que los alumnos obtuvieran el gusto y el placer por la lectura, el cual
ayudaría a que los estudiantes tuvieran un acercamiento a esta, por ello se
desarrolló la primera fase que se realizó durante la segunda jornada de
práctica de intervención que se llevó a cabo a partir del 16 de Noviembre al 11 de Diciembre del 2015. En la Escuela Secundaria General No.
261 “Ricardo Bell” con el grupo de estudio de 1° “A”.
El día martes 17 de
Noviembre del 2015 se realizó la presentación e implementación de taller de
lectura llamado “Leyendo, disfruto y aprendo” el cual tuvo como propósito
permitir al adolescente, a que organice el proceso de enseñanza-aprendizaje, es
por ello que se trabajó para que este fuese un lugar lo más parecido posible a
la realidad cotidiana del alumno, donde se trabaja una tarea común, se elabora
y se transforma algo para ser utilizado. Así mismo se les dio a conocer la
forma de trabajo y de evaluación mediante a una rúbrica, la cual proporcionaba
los criterios y los niveles de desempeño que son cuatro; sobresaliente (10),
satisfactorio (9-8), suficiente (7-6), insuficiente (5). La rúbrica evaluaría
de cada una de las estrategias de cada fase. . Es por ello que la evaluación tiene
como objetivo la valoración del grado de aprendizaje conseguido por el
estudiante. Como lo muestra la siguiente rúbrica.
PRODUCTOS
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CATEGORIAS
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SOBRESALIENTE
(10)
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SATISFACTORIO
(9-8)
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SUFICIENTE
(7-6)
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INSUFICIENTE
(5)
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CUADRO “CQA”
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Expresa cada una de sus ideas y las ubican en el
lugar que corresponden
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Expresa con
claridad y fluidez cada una de sus ideas y sabe ubicarlas correctamente en el
lugar y espacio correspondiente
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Expresa con
fluidez cada una de sus ideas y sabe ubicar apropiadamente las ideas en el lugar y espacio que le
corresponden
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Expresa con
poca claridad sus ideas y le cuenta trabajo ubicar las ideas en el lugar y espacio que le
corresponden
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No demuestra
claridad al expresas sus ideas y No
ubicar las ideas en el lugar y espacio
que le corresponden
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Es posible captar los conocimientos previos, lo
que desea conocer y lo que aprende.
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Capta correctamente los
conocimientos previos, lo que desea conocer y los que aprendió acerca del
tema.
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Capta adecuadamente los conocimientos
previos, lo que desea conocer y los que aprendió del tema
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Le cuesta trabajo captar los
conocimientos previos, lo que desea conocer y los que aprendió del tema.
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Le es imposible Capta adecuadamente
los conocimientos previos, lo que desea conocer y los que aprendió del tema.
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DIBUJO
“EL ESCULTOR DE
NUBES”
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Contenido y Creatividad
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El dibujo expresa el contenido del audiolibro, y transmite un mensaje importante e
interesante sobre el tema, además que utilizo la creatividad haciendo uso de
diversos materiales.
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El dibujo expresa el contenido del audiolibro, y transmite un mensaje interesante sobre el
tema, utilizo la creatividad haciendo uso de diversos materiales.
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El dibujo expresa el contenido del audiolibro, pero no transmite un mensaje importante e
interesante sobre el tema, casi no hizo uso de la creatividad
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El dibujo no expresa el contenido del audiolibro, no transmite un mensaje importante e
interesante sobre el tema, no hizo uso de la creatividad.
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ELABORACIÓN
DE
CUENTO
POR
EQUIPOS
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Elementos
del texto
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Cuenta con todos los elementos de un
texto narrativo, aparece el narrador, personajes, acontecimientos, lugar y
tiempo
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Cuenta con al menos tres elementos de un texto narrativo.
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Cuenta con menos de tres
elementos del texto narrativo
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No cuenta con elementos del texto
narrativo.
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Creatividad
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El cuento
contiene muchos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al
disfrute del lector. El autor realmente usó su imaginación.
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El cuento
contiene algunos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al
disfrute del lector. El autor usó su imaginación.
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El cuento
contiene pocos detalles creativos y/o descripciones, pero éstos distraen del
cuento. El autor ha tratado de usar su imaginación.
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Hay poca
evidencia de creatividad en el cuento. El autor no parece haber usado su
imaginación
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Una vez que se les
proporcionó el cuadro “CQA” y la rúbrica, se les dio la indicación de que
contestarán sólo las dos primeras preguntas; ¿Qué conozco sobre tema? (C) y
¿Qué quiero conocer? (Q) y al final de la sesión debían contestar la última
pregunta, ¿Qué he aprendido? (A). Esto
con base a las actividades que se realizarían durante el taller. Para contestar
las preguntas se les asigno 10 minutos de tiempo.
Los alumnos pudieron realizar este ejercicio con ayuda de los criterios
de la rúbrica ya que ellos comparaban las características de su cuadro “CQA”
con lo que se les pedía en la rúbrica y el nivel de desempeño al que llegaron.
Para dar un ejemplo se presentará las fichas de autoevaluación de dos alumnos.
En esta primera estrategia
se obtuvo como resultado que el 50% de los estudiantes salieron en un nivel
sobresaliente en las dos categorías que se evaluó en la aplicación del cuadro
“CQA” el cual permitió conocer los conocimientos previos de los alumnos. Este porcentaje se obtuvo con base a la
gráfica que se realizó para concentrar los resultados obtenido de las dos
categorías, la
primera de ella fue que, el alumno expresa correctamente cada una de sus ideas
además sabe ubicarlas correctamente en el lugar y espacio correspondiente que
son: ¿Qué conozco sobre tema? (C), el segundo ¿Qué quiero conocer? (Q) y por último
¿Qué he aprendido? (A).
Es por ello que se conoció que 28 de 51 alumnos que equivale al 52%
salieron en un nivel sobresaliente siendo que expresa sus ideas con claridad y
fluidez en cada uno de los cuadros, por tal motivo nos pudimos dar cuenta que
los alumnos relacionan muy bien sus ideas acerca del tema de lectura.
Se conoció que en el nivel satisfactorio sólo 10 de los 51 alumnos, que
equivalen al 20% expresan con fluidez cada una de sus ideas y sabe ubicar
apropiadamente lo que conocen en el
lugar y espacio que le corresponden, con este porcentaje podemos ver que los
adolescentes conocen y pueden diferenciar cada uno de los aspectos del cuadro
“CQA”.
En cuanto al nivel suficiente se
pudo conocer que sólo 4 alumnos de los 51 que son el 8% expresaron con poca
claridad sus ideas y les cuesta trabajo ubicar
las ideas en el lugar y espacio que le corresponden, ya que sólo
mencionan aspectos que son pocos relevantes.
Por último se conoció que 10 de 15 alumnos que son
el 20% se encuentran en el nivel insuficiente ya que no demuestra claridad al expresas sus ideas
y no saben ubicarlas en el lugar y
espacio que le corresponden, ya que sólo expresaron ideas como la lectura es
leer un libro o un cuento y no llenaron el último cuadro contestando a la
pregunta ¿Qué he aprendido? (A) .
“El escultor de nubes”
Posteriormente el día martes
17 de Noviembre del 2015, se
desarrolló la segunda estrategia que fue
la reproducción un audiolibro titulado “El escultor de nubes” con el fin de que
los estudiantes disfrutaran la lectura de un modo diferente y entretenido, así
mismo para que el adolescente tuviera nuevas experiencias en el sentido
auditivo. Por ello se dio la indicación a los alumnos que pusieran la mayor
atención ya que debían de elaborar un dibujo con base al cuento del audiolibro,
para ello tenían que ocupar su imaginación. También se les explico que de igual
manera se les iba a evaluar por medio de una rúbrica.
En esta segunda estrategia, se evaluó una categoría conforme a la
rúbrica, la fue el contenido creativo que tiene el dibujo con base al
audiolibro y el mensaje que este trasmite con base a la creatividad. Para
obtener los resultados se elaboraron
unas gráficas las cuales permitieron conocer el número y el porcentaje
de los alumnos que estuvieron en cada uno de los niveles de desempeño
Una vez que se mencionó las categorías de evaluación de la actividad, se
dio inicio a reproducir el audiolibro titulado “El escultor de nubes”, para que
los estudiantes escucharan la historia
sin distractores, el cuento se reprodujo dos veces, la primera vez fue para
retroalimentar la historia entre todo el grupo dando opiniones acerca del
cuento, con el fin de guiar a todos los alumnos en el proceso de análisis del
audiolibro.
Para la elaboración del dibujo, se ocupó de materiales como hojas de
color, cartulinas blancas, colores, algodón, plastilina entre otras cosas, con
el fin de que plasmen sus ideas de manera innovadora además de que permite al
alumno a que jueguen con la imaginación.
Conforme a los resultados se
conoció que 30 de los 51 alumnos que
equivale al 59% se encuentran en un nivel sobresaliente ya que expresaron
correctamente el contenido del audiolibro puesto que plasmaron aspectos
importantes de la temática central, así como los personajes y el contexto en el
que se desarrolló, así mismo transmite un mensaje importante e interesante
sobre el tema y sobre lo que ellos entendieron, haciendo una reflexión del
cuento. Ya que desarrollaron toda la historia en su dibujo. Utilizando diversos
materiales los cuales ayudaron a darle presentación al trabajo
En cuanto al segundo nivel que es satisfactorio se obtuvo como resultado
que 10 de los 51 alumnos que es el 19%, expresan el contenido del audiolibro en
su dibujo, además de trasmitir un mensaje interesante sobre el tema, haciendo
alusión a los personajes principales y algunos aspectos del tema central,
haciendo uso de diverso materiales que ayudaron a favorecer la presentación.
Por lo que podemos notar los alumnos realmente tienen noción de lo que escuchan
y saben cómo plasmarlo, en sus dibujos, ya que captaron parte central del tema.
Y pudieron disfrutar de la lectura de una manera diferente y divertida que fue
el audiolibro.
En el nivel suficiente se obtuvo que 5 de 51 que son el 10% elaboraron
el dibujo en el cual expresaron el contenido del audiolibro, pero no transmite un mensaje importante e
interesante sobre el tema, ya que plasmaron aspectos de los personajes pero no
del tema en general, por lo que nos podemos dar cuenta que estos alumnos sólo
captaron aspectos relevantes como son los personajes y el contexto, pero no
captaron la temática central del cuento, ya que plasmaron los dibujos de manera
general y sin un orden.
