ESTRATEGIAS DE LA PRIMERA FASE

CUADRO "CQA"

Como primer momento se deseó que los alumnos obtuvieran el gusto y el placer por la lectura, el cual ayudaría a que los estudiantes tuvieran un acercamiento a esta, por ello se desarrolló la primera fase que se realizó durante la segunda jornada de práctica de intervención que se llevó a cabo a partir del 16 de Noviembre al 11  de Diciembre del  2015. En la Escuela Secundaria General No. 261 “Ricardo Bell” con el grupo de estudio de 1° “A”.

El día martes 17 de Noviembre del 2015 se realizó la presentación e implementación de taller de lectura llamado “Leyendo, disfruto y aprendo” el cual tuvo como propósito permitir al adolescente, a que organice el proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que se trabajó para que este fuese un lugar lo más parecido posible a la realidad cotidiana del alumno, donde se trabaja una tarea común, se elabora y se transforma algo para ser utilizado. Así mismo se les dio a conocer la forma de trabajo y de evaluación mediante a una rúbrica, la cual proporcionaba los criterios y los niveles de desempeño que son cuatro; sobresaliente (10), satisfactorio (9-8), suficiente (7-6), insuficiente (5). La rúbrica evaluaría de cada una de las estrategias de cada fase. . Es por ello que la evaluación tiene como objetivo la valoración del grado de aprendizaje conseguido por el estudiante. Como lo muestra la siguiente rúbrica. 

PRODUCTOS	CATEGORIAS	SOBRESALIENTE (10)	SATISFACTORIO  (9-8)	SUFICIENTE (7-6)	INSUFICIENTE  (5)
CUADRO “CQA”	Expresa cada una de sus ideas y las ubican en el lugar que corresponden	Expresa con claridad y fluidez cada una de sus ideas y sabe ubicarlas correctamente en el lugar y espacio correspondiente	Expresa con fluidez cada una de sus ideas y sabe ubicar apropiadamente  las ideas en el lugar y espacio que le corresponden	Expresa con poca claridad sus ideas y le cuenta trabajo ubicar  las ideas en el lugar y espacio que le corresponden	No demuestra claridad al expresas sus ideas y  No ubicar  las ideas en el lugar y espacio que le corresponden
	Es posible captar los conocimientos previos, lo que desea conocer y lo que aprende.	Capta correctamente los conocimientos previos, lo que desea conocer y los que aprendió acerca del tema.	Capta adecuadamente los conocimientos previos, lo que desea conocer y los que aprendió del tema	Le cuesta trabajo captar los conocimientos previos, lo que desea conocer y los que aprendió del tema.	Le es imposible Capta adecuadamente los conocimientos previos, lo que desea conocer y los que aprendió del tema.
DIBUJO “EL ESCULTOR DE NUBES”	Contenido y Creatividad	El dibujo expresa el contenido del audiolibro,  y transmite un mensaje importante e interesante sobre el tema, además que utilizo la creatividad haciendo uso de diversos materiales.	El dibujo expresa el contenido del audiolibro,  y transmite un mensaje interesante sobre el tema, utilizo la creatividad haciendo uso de diversos materiales.	El dibujo expresa el contenido del audiolibro,  pero no transmite un mensaje importante e interesante sobre el tema, casi no hizo uso de la creatividad	El dibujo no expresa el contenido del audiolibro,   no transmite un mensaje importante e interesante sobre el tema, no hizo uso de la creatividad.
ELABORACIÓN  DE CUENTO POR EQUIPOS	Elementos del texto	Cuenta con todos los elementos de un texto narrativo, aparece el narrador, personajes, acontecimientos, lugar y tiempo	Cuenta con al menos  tres elementos de un texto narrativo.	Cuenta con menos de tres elementos del texto narrativo	No cuenta con elementos del texto narrativo.
	Creatividad	El cuento contiene muchos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al disfrute del lector. El autor realmente usó su imaginación.	El cuento contiene algunos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al disfrute del lector. El autor usó su imaginación.	El cuento contiene pocos detalles creativos y/o descripciones, pero éstos distraen del cuento. El autor ha tratado de usar su imaginación.	Hay poca evidencia de creatividad en el cuento. El autor no parece haber usado su imaginación

Una vez que se les proporcionó el cuadro “CQA” y la rúbrica, se les dio la indicación de que contestarán sólo las dos primeras preguntas; ¿Qué conozco sobre tema? (C) y ¿Qué quiero conocer? (Q) y al final de la sesión debían contestar la última pregunta, ¿Qué he aprendido? (A).  Esto con base a las actividades que se realizarían durante el taller. Para contestar las preguntas se les asigno 10 minutos de tiempo. 

Los alumnos pudieron realizar este ejercicio con ayuda de los criterios de la rúbrica ya que ellos comparaban las características de su cuadro “CQA” con lo que se les pedía en la rúbrica y el nivel de desempeño al que llegaron. Para dar un ejemplo se presentará las fichas de autoevaluación de dos alumnos.

En esta primera estrategia se obtuvo como resultado que el 50% de los estudiantes salieron en un nivel sobresaliente en las dos categorías que se evaluó en la aplicación del cuadro “CQA” el cual permitió conocer los conocimientos previos de los alumnos.  Este porcentaje se obtuvo con base a la gráfica que se realizó para concentrar los resultados obtenido de las dos categorías, la primera de ella fue que, el alumno expresa correctamente cada una de sus ideas además sabe ubicarlas correctamente en el lugar y espacio correspondiente que son: ¿Qué conozco sobre tema? (C), el segundo ¿Qué quiero conocer? (Q) y por último ¿Qué he aprendido? (A).  

Es por ello que se conoció que 28 de 51 alumnos que equivale al 52% salieron en un nivel sobresaliente siendo que expresa sus ideas con claridad y fluidez en cada uno de los cuadros, por tal motivo nos pudimos dar cuenta que los alumnos relacionan muy bien sus ideas acerca del tema de lectura. 

Se conoció que en el nivel satisfactorio sólo 10 de los 51 alumnos, que equivalen al 20% expresan con fluidez cada una de sus ideas y sabe ubicar apropiadamente  lo que conocen en el lugar y espacio que le corresponden, con este porcentaje podemos ver que los adolescentes conocen y pueden diferenciar cada uno de los aspectos del cuadro “CQA”. 

 En cuanto al nivel suficiente se pudo conocer que sólo 4 alumnos de los 51 que son el 8% expresaron con poca claridad sus ideas y les cuesta trabajo ubicar  las ideas en el lugar y espacio que le corresponden, ya que sólo mencionan aspectos que son pocos relevantes.

Por último se conoció que 10 de 15 alumnos que son el 20% se encuentran en el nivel insuficiente ya que  no demuestra claridad al expresas sus ideas y  no saben ubicarlas en el lugar y espacio que le corresponden, ya que sólo expresaron ideas como la lectura es leer un libro o un cuento y no llenaron el último cuadro contestando a la pregunta ¿Qué he aprendido? (A) .

“El escultor de nubes”

Posteriormente el día martes 17 de Noviembre del 2015,  se desarrolló  la segunda estrategia que fue la reproducción un audiolibro titulado “El escultor de nubes” con el fin de que los estudiantes disfrutaran la lectura de un modo diferente y entretenido, así mismo para que el adolescente tuviera nuevas experiencias en el sentido auditivo. Por ello se dio la indicación a los alumnos que pusieran la mayor atención ya que debían de elaborar un dibujo con base al cuento del audiolibro, para ello tenían que ocupar su imaginación. También se les explico que de igual manera se les iba a evaluar por medio de una rúbrica.

En esta segunda estrategia, se evaluó una categoría conforme a la rúbrica, la fue el contenido creativo que tiene el dibujo con base al audiolibro y el mensaje que este trasmite con base a la creatividad. Para obtener los resultados se elaboraron  unas gráficas las cuales permitieron conocer el número y el porcentaje de los alumnos que estuvieron en cada uno de los niveles de desempeño 

Una vez que se mencionó las categorías de evaluación de la actividad, se dio inicio a reproducir el audiolibro titulado “El escultor de nubes”, para que los estudiantes  escucharan la historia sin distractores, el cuento se reprodujo dos veces, la primera vez fue para retroalimentar la historia entre todo el grupo dando opiniones acerca del cuento, con el fin de guiar a todos los alumnos en el proceso de análisis del audiolibro.

Para la elaboración del dibujo, se ocupó de materiales como hojas de color, cartulinas blancas, colores, algodón, plastilina entre otras cosas, con el fin de que plasmen sus ideas de manera innovadora además de que permite al alumno a que jueguen con la imaginación.

Conforme a los resultados se conoció que 30 de los 51 alumnos que equivale al 59% se encuentran en un nivel sobresaliente ya que expresaron correctamente el contenido del audiolibro puesto que plasmaron aspectos importantes de la temática central, así como los personajes y el contexto en el que se desarrolló, así mismo transmite un mensaje importante e interesante sobre el tema y sobre lo que ellos entendieron, haciendo una reflexión del cuento. Ya que desarrollaron toda la historia en su dibujo. Utilizando diversos materiales los cuales ayudaron a darle presentación al trabajo 

En cuanto al segundo nivel que es satisfactorio se obtuvo como resultado que 10 de los 51 alumnos que es el 19%, expresan el contenido del audiolibro en su dibujo, además de trasmitir un mensaje interesante sobre el tema, haciendo alusión a los personajes principales y algunos aspectos del tema central, haciendo uso de diverso materiales que ayudaron a favorecer la presentación. Por lo que podemos notar los alumnos realmente tienen noción de lo que escuchan y saben cómo plasmarlo, en sus dibujos, ya que captaron parte central del tema. Y pudieron disfrutar de la lectura de una manera diferente y divertida que fue el audiolibro.

 En el nivel suficiente se obtuvo que 5 de 51 que son el 10% elaboraron el dibujo en el cual expresaron el contenido del audiolibro,  pero no transmite un mensaje importante e interesante sobre el tema, ya que plasmaron aspectos de los personajes pero no del tema en general, por lo que nos podemos dar cuenta que estos alumnos sólo captaron aspectos relevantes como son los personajes y el contexto, pero no captaron la temática central del cuento, ya que plasmaron los dibujos de manera general y sin un orden.