ESTRATEGIA DE LA CUARTA FASE

Estrategia 6. Cuenta-cuentos

Durante la cuarta jornada de prácticas que se llevó a cabo a partir del 5 de Abril al 6 de Mayo del 2016. Se trabajó con la cuarta y última fase de estrategias en el Taller de lectura “Leyendo, disfruto y aprendo” el cual tiene como propósito de favorecer la competencia literaria a través del texto narrativo. En esta fase se realizó sólo una estrategia, como producto final, la cual fue él cuenta-cuentos. Para conseguir que los alumnos alcancen un alto grado de compromiso con lo que leen, por lo que una condición relevante para involucrarlos con lo leído es relacionar el contenido con sus conocimientos previos sobre el tema. Así mismo que los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo, pero también para comprender su entorno.

Dichas estrategia se llevó a cabo a partir de la última semana de la jornada de trabajo, ya que ese llego al acuerdo con la profesora titular de presentar como primer momento el proyecto de “Escribir un informe de investigación científica” y después darle continuidad al taller de lectura. Es por ello que se implementó a partir del 27 de abril al 4 de mayo del 2016. En la planeación se tenían contemplado trabajar con el taller de lectura partir del 2 al 6 de Mayo pero se presentaron suspensiones de clases los días jueves 5 y viernes 6 de mayo.

El día martes 2 de mayo durante las dos primeras horas se realizó el montaje de la escenografía en el auditorio con ayuda de los alumnos asignados de esa comisión, para ello se les pidió que ya llevaran parte de la escenografía, para realizar el acomodo de las partes en el papel kraft. En ese mismo día se realizó la presentación durante la clase de español, que fue en la cuarta hora, misma que ya se tenía todo preparado, escenografía, vestuarios, accesorios, sillas y micrófonos, para comenzar la presentación.

 

La actividad se evaluó por medio de una rúbrica y de una ficha de autoevaluación la cual permitió involucrar a los alumnos, ya que con esta evaluación cada estudiante evalúa su propio desempeño, es necesario tener claridad en lo que se va evaluar, pues el aprendizaje se comparte como meta colectiva y personal, al inicio de cada situación de aprendizaje debe haber claridad en lo que se espera que aprenda, permite que tomen decisiones y además los responsabiliza de monitorearse a sí mismos, así como hacer juicios de sus propios aprendizajes, implica que reflexionen acerca de lo que están aprendiendo en una gran variedad de formas, y los ubica en una posición para que puedan reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de hacer planes para un mejoramiento futuro.

Para obtener los resultados de esta estrategia se elaboraron unas gráficas de cada una de las categorías de la estrategia, las cuales me permitieron conocer el número de alumnos y los porcentajes que se encuentran en cada uno de los niveles de desempeño. como primer momento se conoció que 6 de los 18 que corresponde al 33% que participaron en la presentación del cuenta- cuentos, se encuentran en el nivel sobresaliente ya que los estudiantes realizaron varias veces voces diferentes para diferenciar a cada uno de los personajes que utilizaron, además realizaron expresiones faciales y movimientos para hacer énfasis de cada uno de los personajes que interpretaron con el fin de hacerlos más creíble, es por ello que su presentación fue divertida y emocionante. Es importante mencionar que el narrador no debe utilizar muñecos ni dibujos para completar la narración, porque de esta manera conseguiría que no se centrara la atención él cuenta-cuentos y no utilizarían su imaginación, siendo ésta la que juega el papel más importante en este tipo de actividades, ya que estimula su creatividad e imaginación. Cabe mencionar que las evidencias de esta estrategia fueron vídeos los cuales se agregaron al blog de evidencias. 

Por otra partes se obtuvo como resultado que 5 de los 18 estudiantes que fueron cuenta- cuentos que equivale al 28% se encuentran en el nivel satisfactorio ya que en la presentación utilizaron algunas voces que ayudaron a interpretar a los personajes de sus cuentos, así mismo utilizaron algunas expresiones faciales y movimientos consistentes para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender. Por lo que favorecido ya que los alumnos pudieron desenvolver de una manera excelente en el escenario, además que utilizaron muy bien el lenguaje oral, es por ello que la entonación será muy importante. Por lo que debe darse la entonación apropiada en cada parte del cuento para que la narración resulte atractiva. Habrá que crear suspense en los momentos en los que el cuento lo requiera, y habrá que utilizar diferentes tonos dependiendo de lo que trate la narración.

Con respecto al nivel satisfactorio se pudo conocer que 4 de los 18 alumnos que presentaron cuenta-cuentos que son el 22% se encuentran en este nivel y que los estudiantes trataron de usar distintas voces, que ayudaran a interpretar a cada uno de los personajes que tenían su cuento, sin embargo esto les fue un tanto difícil, ya que no sabían cómo diferenciar una voz de otra, así mismo les fue difícil utilizar expresiones faciales para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender. De tal manera se conoció que 3 de los 18 que son el 17% se encuentran en el nivel insuficiente, ya que los estudiantes narraron el cuento, sin utilizar ninguna voz que ayudará a interpretar a los personajes de la historia que contaron, además no realizaron expresiones faciales o movimientos que ayudaran a que el cuento fuera más interesante y claro, porque no pudieron llamar la atención de sus compañeros.

En cuanto al segundo criterio que se evaluó que fue la escenografía se pudo conocer que 6 de los 15 alumnos que ayudaron a realizar y a montar el escenario que corresponde al 40%, se encuentran en el nivel sobresaliente ya que presentaron en tiempo y forma los materiales recreativos como son árboles, soles, nubes, pájaros, mariposas, entre otras cosas para la elaboración y montaje de la escenografía, los alumnos tuvieron toda la disponibilidad para trabajar en la escenografía, con esta actividad se pretendía que los alumnos fueran participes de la producción de cada uno de los materiales, utilizando su imaginación y creatividad, por lo que si se logró. Del mismo modo se pudo conocer que 4 de los 15 alumnos que tuvieron como comisión realizar la escenografía que equivale al 27% se encuentran en el nivel satisfactorio debido a que los adolescentes presentaron sus materiales de acuerdo a lo establecido en la clase, como son árboles, soles, nubes, pájaros, mariposas, etc. Además de que ayudaron a montar la escenografía el día de la presentación.

De acuerdo con los resultados obtenidos se pudo conocer que 3 de los 15 estudiantes que son el 20% y se encuentran en el nivel suficiente ya que presentaron materiales a destiempo, además de que no fueron elaborados por ellos, sino comprados, lo cual no fue lo establecido por todos los alumnos. Así mismo los alumnos no tuvieron la disponibilidad de apoyar a la elaboración de la escenografía. Por último se conoció que 2 de los 15 estudiantes que equivalen al 13% se encuentran en el nivel insuficiente ya que no presentaron materiales para la elaboración de la escenografía y tampoco tuvieron la iniciativa de ayudar a construcción y montaje de la misma.